Если в первом классе ведущими продолжают оставаться наглядные формы мышления, то ко второму — третьему году обучения ребенок начинает осуществлять анализ и синтез на основе представлений, мысленного сопоставления. Идет развитие словесно-логической формы мышления.

Условия длительной депривации существенно влияют на формирование всех этих качеств: происходит задержка в психофизическом развитии ребенка. Отмечается дисгармоничность развития, которая проявляется при решении различных психологических задач.

Ограниченный круг общения, бедный жизненный опыт, некоторая однобокость в развитии (преобладание формальных словесных форм обучения в дошкольном возрасте, "заорганизованность" детей) не способствуют развитию творческого воображения, самостоятельности суждений.

Эти и некоторые другие особенности, связанные с условиями жизни и воспитания этих детей, требуют и специальной организации обследования и обучения.