В качестве примера реализации указанных подходов можно представить ситуацию, когда в классе появляется ребенок с девиантным поведением. С точки зрения социально-абилитационного подхода, оптимальным для данного ребенка и для класса является индивидуальное обучение; с точки зрения адаптивного подхода - помещение ребенка в специальную школу, так как он не «вписывается» в основной контингент класса по своим поведенческим особенностям; с точки зрения социально-интегративного подхода - такой ребенок, в соответствии с разработанной для него программой (стратегией) развития и обучения, может первое время посещать индивидуальные занятия, а иногда общие учебные занятия и воспитательные мероприятия. Постепенно соотношение индивидуальных и общих занятий должно меняться в сторону увеличения вторых, с целью повышения степени инклюзии ребенка в классный коллектив. Занятия с некоторыми специалистами могут быть включены в программу развития ребенка на определенных этапах ее реализации, если это необходимо. В конце каждого учебного года в рамках психолого-медико-педагогического консилиума должны осуществляться комплексный анализ эффективности реализации образовательных программ каждого интегрированного ребенка, определение оптимальных направлений, форм его дальнейшей интеграции.

Таким образом, интегрированное образование выступает преемником институтов общего и специального образования, аккумулируя их образовательно-реабилитационный потенциал. Стратегически институт интегрированного образования выступает как наиболее личностно и социально-ориентированная структура, позволяющая реализовать права различных категорий детей на образование, социальную интеграцию и адаптацию.

Основными целями деятельности института интегрированного образования выступает не только создание условий для максимально полного освоения личностью материальной культуры и духовных ценностей человечества, раскрытия и развития её внутренних потенций, способностей, творческого потенциала, но и максимальное обеспечение возможности для эффективной социокультурной интеграции, посильной социально-трудовой деятельности, самообслуживания, самообеспечения и семейной жизни.