В России интеграционные процессы до настоящего времени так и не приобрели признаков устойчивой тенденции и реализуются стихийно. До 1990-х годов в основном речь шла только о социальной адаптации лиц с отклонениями в развитии, о их приспособлении, но не включении на равных в контекст широких социокультурных интеракций. Современная государственная социальная политика, законодательство нашей страны в целом ориентированы на интеграцию в общество лиц с ограниченными возможностями, однако до сих пор не отработаны механизмы эффективной реализации данного процесса.

3.2. Социальные функции института интегрированного образования

Серьезное рассмотрение интегрированного образования как стратегического направления развития отечественного общего и специального образования определяет необходимость анализа его основных целей, задач, социальных функций и социетальной ценности. В российском законодательстве под образованием понимают целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (СНОСКА: См.: Закон Российской Федерации «Об образовании» // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1992. № 30. Ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 3. Ст. 150.). Более развернуто - это общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогонистическом плане становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности. (СНОСКА: См.: Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Академия, 2000.)

Процесс обучения и воспитания лиц, имеющих отклонения в психофизическом развитии, называется специальным и законодательно трактуется как система условий, которые создает государство для детей и взрослых, имеющих специальные образовательные потребности, с целью обеспечения им равных возможностей в получении образования посредством ликвидации физических, финансовых или психологических барьеров, исключающих или ограничивающих участие этих лиц в жизни общества. Речь идет о дошкольном, общем и профессиональном образовании, для получения которого человек нуждается в специальных индивидуализированных методах обучения и воспитания, связанных с наличием у него физического или психического недостатка. (СНОСКА: См.: Проект Закона Российской Федерации «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» // Дефектология. 1995. № 1. С. 3.)