Исторический экскурс: способ организации образования

Организация учебно-воспитательных процессов во все времена была одной из важных и сложных задач для общества. Смело можно сказать, что нет и не было человека, который не беспокоился бы о своём будущем, о будущем своих близких и который не связывал бы этот вопрос с необходимостью обучения и воспитания.

В древние времена с позиции интересов общества образовательные потребности были довольно скромными: для обеспечения процессов существования и дальнейшего развития общества было достаточно наличия малочисленного состава образованных людей (СНОСКА: 2000 лет тому назад в древнем Риме произошло интересное явление: Сенат назначил зарплату из средств империи Маркосу Квинтилиану, который, несмотря на молодой возраст, приобрел уже славу известного педагога. По сути дела, общество начало проявлять своё заинтересованное отношение к проблемам образования (см. [2], [3])).

Однако уже в средние века передовые звенья человеческого общества (например, европейские страны) столкнулись с проблемой того, что количество образованных людей было уже недостаточным для обеспечения дальнейшего развития общества. Необходимо было обеспечить не индивидуальный, а нужный общественный образовательный уровень.

Эта проблема предполагала переход к массовому образованию, который был возможен только через отказ от общепринятых форм организации обучения и создание и распространение принципиально новых, более подходящих форм.

Общепризнанной формой было индивидуальное обучение со структурой «учитель – ученик», а более точно – «мастер – подмастерье». Эта форма, будучи продуктивной, имела ограниченные возможности обеспечения многочисленности состава обучающихся. Конечно, практиковались и формы группового обсуждения в сопровождении какого-то авторитетного философа или мудреца, однако это относилось уже к молодым и зрелым людям, выбирающим философию как путь и образ жизни.

Педагогические находки и открытия XV-XVII веков, которые проявились более систематизировано и целостно в подходах Коменского и Ратке, по сути осуществили педагогическую революцию и в общественных представлениях, и в образе жизни. Фактически обнаружились и продемонстрировались возможности и особенности обучения группами. Постепенно оформился и стал всюду доминирующим групповой способ обучения с такими присущими ему атрибутами, как, например, классы, уроки, учебные предметы, учебные программы, учебники, узко специализированные учителя и т.д. Общество получило возможность обеспечить необходимый образовательный уровень для большего количества своих членов.