Становление и развитие общего образования

В статье обсуждается вопрос о становлении общего образования как феномена исторического развития человеческой деятельности. Обрисовывается облик организации сферы общего образования в далёком будущем и указываются стратегические ориентиры для педагогических исследований, поисковых работ и практических построений КСОшного движения.

Предисловие

Человечество очевидным образом бесповоротно вступает в свой особый период развития, который отличается тем, что размещённые в разных регионах разнообразные человеческие объединения и образования (например, нации или государства) сосуществуют в обстоятельстве возможности непосредственного и прямого взаимовоздействия. То есть, все со всеми находятся в событийной действительности, все со всеми, так сказать, соседи.

В подобных условиях существования для любого событийного субъекта приобретает особую значимость качество его внутренней соорганизованности, которым обусловлены прочность его органической целостности и сила сопротивления внешним воздействиям. Это качество обеспечивается таким образом жизни, который определяется основанными на сотрудничестве (а не на конкуренции) процессами внутренних взаимодействий и внутренними взаимоотношениями.

Но заметим также, что в обстоятельствах сложных и многообразных событийных отношений, пока ещё обусловленными конкуренцией и противоборством, для событийных субъектов (например, для наций или государств) созидательность и инновационная деятельность становятся не только задачами самореализации и самоутверждения, но прежде всего необходимыми условиями обеспечения безопасности и достойного существования.

Этим обусловлено то, что в вопросах сохранения культурной самобытности и обеспечения государственной безопасности проблемы образования выдвигаются на первый план, а общее образование становится ведущей и определяющей сферой общественного развития.

Общее образование – именно та сфера, которая имеет непосредственное отношение ко всем аспектам общественного бытия. С одной стороны, проблемы организации общего образования соприкасаются с ситуациями других областей мыследеятельности: идеологии и политики, философии и науки, искусства и творчества, морали и права, культуры и традиции, экономики и здравоохранения. С другой стороны, эти проблемы сильно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Поэтому развивающее преобразование сферы общего образования предполагает, с одной стороны, существенные изменения в представлениях общественного сознания и мышления, с другой стороны, - взаимосогласованное, гармоническое реформирование основных сфер практики общественного бытия.