3) психическая жизнь обладает огромным резервом: параявления, искусство, творчество, любовь;

4) психическая жизнь управляет нами через наши привычки, характер, культуру, поведение, этику, совесть. Как сложилось внутри нас, такую же структуру мы будем проецировать вовне. Мы выстраиваем свое поведение в соответствии в том числе и со своими комплексами, свою деятельность – в соответствии со своей индивидуальной культурой, умением, способностями, свою судьбу – в соответствии с тем, что сформировалось в нас. Мы формируем обстоятельства вокруг себя в соответствии со своими личностными особенностями, более того, вся наша жизнь – это принятие или преодоление этих обстоятельств, в том числе и тех, что мы приобрели в своих понятиях, чувствах, оценках, способах жизни;

5) степень развития психической жизни – степень свободы человека. Насколько развита его психическая культура, настолько он свободен от обстоятельств;

6) человек – «производное» своей индивидуальной психологии, а не только «жертва» обстоятельств. Он себе что-то придумал, стал так жить, как придумал, к нему стали относиться так, как он живет;

7) человек всемогущ, свободен, независим настолько, насколько он способен управлять собственной психической жизнью. Способность управлять собой связана с тремя моментами: а) насколько хорошо человек себя знает, настолько адекватно своим возможностям он ставит себе задачи в жизни и прогнозирует свою судьбу; б) насколько хорошо осознает свои возможности и умеет расширить их границы, настолько более адекватно реализует себя; в) насколько умеет оценивать себя – настолько и умеет добиваться своих целей.

II. Показать подростку, что существует целый класс объектов (человеческие феномены), которые интересны сами по себе и живут по определенным законам.

Решение этой задачи предполагается через развитие следующих аспектов. Показать:

1) как человек может успешно взаимодействовать с другим человеком, какие у него есть для этого возможности и ресурсы;