Соответственно, одной из актуальных задач педагогики, психологии и образования в целом должно стать введение психологических знаний в общеобразовательную структуру обучения. Для ее решения необходимо ответить на вопросы: Как и какие знания давать? Каким образом должно быть реализовано это «человеческое знание» в живой человеческой деятельности? Каким образом использовать накопленные и накапливаемые знания о человеке, человеческой жизни в структуре общего образовательного процесса?

Очевидно, что внутри системы школьного образования необходимо создать систему, которая позволяла бы ребенку быть гуманным, творческим в своем настоящем и будущем.

«Быть гуманным» – это способность ребенка относиться к себе и к другому человеку как к «ценности».

«Быть творческим» – это возможность максимально реализовывать свое индивидуальное бытие и индивидуальную культуру в общей культуре человечества.

Развитие творческих способностей подрастающего человека – это прежде всего расширение диапазона его возможностей для реализации собственного «Я». Это вопрос о психологической адекватности личности собственной судьбе и карьере, жизненному пути и статусу человека, его личным достижениям, его личностным особенностям, интересам и потребностям.

Психологическое знание, которое мы предлагаем подростку в нашем курсе, должно стать той базой, на которой строится опыт его общения с миром. Психологическое знание должно не закрывать ребенка от мира, а помочь ему быть открытым миру. Принципиальным для нас было дать возможность подростку понять то, что есть знание о мире, есть действие в мире, есть знание о последствиях действия в этом мире. Есть картина мира, а есть реальный мир. При этом знание не должно быть «границей» с миром, а должно являться основой личного опыта.

Психология как совокупность знаний не является самоцелью нашего курса. Психологические знания, в нашем представлении, нужны ребенку для того, чтобы он был более устойчивым в своем развитии, правильно составляя свою картину мира, правильно отражал мир, мог прогнозировать свою судьбу, чтобы в основу своего существования ставил принцип «жить в мире», а не в изоляции. При этом мы делаем акцент на развитие чувства собственного достоинства как противовес среде, как защиту. Мы бы хотели, чтобы растущий человек понимал, что мир можно переделать, знал, как его переделать, а если что-либо не получается, то как переделать себя.