На наш взгляд, формирование психологической культуры возможно лишь с привлечением жизненного опыта ученика, его персональной заинтересованности, мотивации и актуальных стремлений. Эта позиция предполагает и иную методологию: сначала необходимо сформировать реальность, в которой учитель вместе с учениками создает некий психологический феномен, пережить его, «пощупать руками», почувствовать, по взаимодействовать с ним, и лишь затем приходит время дефиниций и обобщенных высказываний. Поэтому нами были специально разработаны и введены в практику преподавания психологии в школе специальные методы обучения, соответствующие идеалам гуманистической педагогики.

Гуманистическая парадигма обучения, идеи которой мы приняли для себя за основу разработки курса психологии, предполагает и совершенно иную фигуру учителя как субъекта учебно-воспитательного процесса.

Преподаватель психологии в нашей концепции – это интегрированная фигура, объединяющая в одном лице гуманистического психолога, учителя и исследователя. Это новая фигура для педагогики, иная генерация учителя, имеющая принципиально иные функции и, соответственно, другую роль.

Здесь учитель – специалист, который не только передает знания, но и создает психолого-педагогические условия, в которых ученики могли бы успешно осуществлять процесс своего учения, условия для самоактуализации опыта, для развития творческого потенциала, для выбора собственного пути учения, идущего от конкретного опыта ребенка, от его возможностей, интересов, личностных стремлений, то есть создает определенное учебное пространство.

Есть еще один принципиально важный момент в преподавании психологии в школе – это учет специфики учебной ситуации. Методика преподавания должна быть адекватна канонам прежде всего обучающих технологий, а не только терапевтических или развивающих. Мы подчеркиваем именно учебность ситуации, т.е. наличие учебной задачи, педагогической задачи, результата, структуры учебной деятельности, всех компонентов учебного процесса (принципов, содержания, методов, средств, форм) – того, что присуще каждому учебному предмету как таковому.