§ 6 Опыт дореволюционной России

Началом истории введения психологии в российскую среднюю школу можно считать появление в 1899 г. в «Вопросах Философии» статьи П. Д. Боборыкина о необходимости введения философии, главным образом психологии, в число предметов средней школы (СНОСКА: Боборыкин П. Д. Философия в гимназиях // Вопросы философии. – 1899. – № 47.–С. 113–141). С 1906 года «Психология» была включена как самостоятельный общеобразовательный предмет в учебные планы средних школ, предназначаясь для учащихся старших классов, т. е. 16–18 лет.

«Сознание того, что психология стала действительно самостоятельной наукой – и по содержанию и по методам – проникает, теперь и у нас в России, все в более и более широкие круги общества, – писал в 1906 году К. Н. Корнилов. – Психология стала отдельной, самостоятельной наукой, такой она должна быть и в школьном преподавании. Она изучает конкретные реальные (курсив мой. – М. П.) душевные явления, подобно тому, как физика изучает конкретные реальные физические явления. Этим определяются содержание и методы психологии. Только то имеет в ней значение, только те теории должны найти в ней применение, которые основаны на изучении, на наблюдении самих душевных явлений и которые имеют в виду, как во всякой другой науке, открытие здесь новых фактов, причинных отношений и новых законов». (СНОСКА: Корнилов К. Н. Психологические опыты. – М., 1906. – С. 100.)

Ученые круги направили внимание на то, «чтобы поставить преподавание психологии в такие условия, при которых важное образовательное значение психологии сделалось бы для всех очевидным и чтобы возврат назад сделался невозможным». (СНОСКА: Нечаев А. П. Как преподавать психологию? – СПб., 1911. – С. 72.)

Предметом обсуждения стал вопрос: как следует наиболее целесообразно поставить преподавание психологии в средней школе?

Но прежде чем ответить на этот методический вопрос, психологи поставили перед собой три исследовательских вопроса: