Примечательно, что оценка учителей испытуемыми из ЭГ содержит преимущественно «значение для меня», они выражают свое отношение к учителю через его отношение к себе, подчеркивают субъективность своей оценки. В их ответах практически отсутствует оценка, построенная по типу «хороший – плохой», как в ответах испытуемых КГ. В ответах испытуемых ЭГ ясно звучит: «Он – такой-то в моем восприятии, в связи со мной, с моим самочувствием». Очевидно, их не столько интересует вопрос, «какой он (учитель) вообще, сам по себе», сколько – «какой он по отношению ко мне и моим товарищам». Поэтому оправданным является обилие личных местоимений в формулировках оценочных суждений, где учителя «меня устраивают» или «меня не устраивают», «меня любят» или «меня недооценивают», «мне нравятся» или «мне не нравятся», «прислушиваются к моим словам» или «несправедливы ко мне».

Количественный анализ показал, что подобных рефлексивных суждений в ЭГ – 60 %, в КГ – 39 %, различия достоверны, р < 0,05.

Прямая оценка личных взаимоотношений испытуемых с учителем, содержащаяся в завершениях предложения «Когда ко мне приближается мой учитель...», количественно выглядит следующим образом.

Таблица. Количественная оценка типов суждений, содержащихся в завершениях предложения «Когда ко мне приближается мой учитель...»

Таким образом, в ЭГ: