§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе: Учеб.--метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 288 с. - (Воспитание и доп. образование детей)
Стр. 201 С учетом этой особенности все основные характеристики и линии развития групповых форм сохраняются. Перечислим их: I. Создание атмосферы понимания и поддержки, благодаря которой возрастает понимание мотивов, ценностей и эмоций участников. Отметим два способа создания атмосферы доверия: 1) замена оценивающей, осуждающей коммуникации на описательную. Описание поведения означает сообщение о наблюдаемых действиях других людей без приписывания им мотивов действий, оценки установок и личностных черт. Например, вместо «Элен, ты неряха» следует сказать – «Элен, ты пролила кофе и не вытерла» (Э. Берн). Такая замена вызывает наименьшее сопротивление и психологическую защиту, наибольшее желание понять и изменить свое поведение; 2) переориентация контролирующего поведения на совместное решение проблем. II. Сделать ясным для участников, что главное – это умение посмотреть на себя «со стороны» не умозрительно, а глазами других реальных людей, раскрывшись перед ними. III. Важно помнить, чтобы представляющий обратную связь делал это в момент наблюдения поведения, а не по прошествии времени, когда партнер сможет применить психологическую самозащиту и информация станет менее релевантной. IV. Полезная обратная связь должна скорее являться выражением эмоциональных реакций на поведение участника, чем критикой и оценкой его поведения («Когда ты прервал меня, я разозлился», «Ты прервал меня трижды» эффективнее, чем «несдержанный ты человек»). V. Основной принцип обсуждения – «Здесь и теперь». VI. Формирование отношений взаимопомощи, внимания к переживаниям другого и готовности помочь и вникнуть в их проблемы. Разумеется, что тренинг личностного роста должен быть связанным и спланированным. Любой тренинг ведется по программе, различные темы и упражнения даются в определенное время. Профессионально неграмотным считается занимать «свободные» полчаса упражнением без его осмысления и подготовки. Определяя выбор упражнения, важно понять, какая техника является наиболее подходящей к данному моменту, проблематике, мотивационной готовности аудитории. |
Реклама
|
||