§ 12 Метод интроспективного анализа

Метод интроспективного анализа – один из специфических методов обучения предлагаемого экспериментального курса психологии.

Являясь новым для традиционной педагогики, этот метод давно известен человеческой культуре (СНОСКА: Абаев Н. В. Чань-буддизм и культура психологической деятельности в средневековом Китае. – Новосибирск, 1989. – С. 125). У древних (СНОСКА: Агни Йога. Сердце // В кн.: Врата в будущее. – М., 1990), например, учение начиналось с положения руки на сердце. При этом Учитель спрашивал: «Слышишь ли?» и Ученик отвечал: «Слышу». «Это бьется сердце твое, но это лишь первый стук в Врата Великого Сердца. Если не будешь внимать биению сердца своего, то оглушит тебя биение Великого Сердца». Так в простых словах давался Указ; так через познание самого себя давался путь к Беспредельности» (Е. И. Рерих). Это и понятно, ибо сущность человека в извечном его неравенстве самому себе, в постоянной необходимости соотносить себя (свои возможности, способности, знания) с объективными обстоятельствами и условиями содействия с другими людьми, в необходимости отнестись к себе, представлять себя и не только таким, каким можешь, а в определенных случаях – каким должен стать в будущем. Представить себя во всех трех временных измерениях – значит оценить свою роль в событиях совершенных, увидеть себя их «судьей» в настоящем, а это возможно лишь проецируя на свою биографию образ своего будущего (Ф. Т. Михайлов). (СНОСКА: Михайлов Ф. Т. Общественное знание и самосознание индивида. – М., 1990)

Использование учителем метода интроспективного анализа в курсе «Психология» помогает подростку осмысливать свои проявления в жизни не как производные от внешних обстоятельств, а как состояния собственного «я».

Известно, что осознание бытия другого человека находится у подростка на более высоком уровне, чем осознание самого себя. Познание другого человека как бы опережает познание самого себя. Интроспективный анализ для подростка – это своеобразная техника «исследования себя». Возникновение интереса к своему внутреннему миру обуславливает развитие рефлексии как процесса получения знания о самом себе, как особого исследовательского акта, при котором подросток не просто исследует свой внутренний мир, но при этом еще исследует себя как исследователя, а также то, как его видят другие люди. Строгий и тщательный самоанализ в виде постоянного осмысленного переживания личностно-уникального бытия, собственных ощущений, чувств, желаний, велений, мыслей приводит к установлению контроля над психической жизнью. Умение обращаться к себе, самонаблюдение и оценка своего внутреннего состояния стимулирует анализ и понимание своего поведения, своих человеческих особенностей, отношения к себе, отношений с другими людьми.