Вариант этого упражнения. Участники группы по очереди рисуют на общей картине на стене, добавляя к композиции нечто, выражающее их настроение в данный момент и сообщающее это настроение группе.

Надо иметь в виду, что некоторые люди сопротивляются самовыражению при помощи искусства. В таком случае не следует настаивать. Нужно подождать появления желания, впрочем, даже не желания, а возможности, поскольку некоторым учащимся не всегда просто снять «зажимы».

Роль и функции учителя психологии в данном методе достаточно определенны. Обязательно, чтобы он был участником общего процесса. Учитель должен стараться быть как можно более незаметным и проявлять максимум гибкости для стимулирования художественного творчества детей. Он должен поощрять участников занятия выражать внутренние переживания спонтанно и не беспокоиться о художественных достоинствах своих произведений. Также в процедуре использования движений следует обращать подростков к понтонному естественному репертуару движений, его расширению и совершенствованию.

При работе с рисунками учащихся преподаватель не имеет права интерпретировать художественные символы. Его задача -помочь ученикам понять их смысл (в значении «для себя»), устанавливая безоценочную доверительную атмосферу в классе, поощряя свободные ассоциации во время художественного творчества. Здесь ученикам дается задание использовать собственные ассоциации, связанные с их произведениями для того, чтобы лучше понять себя.

Подросток может почувствовать эмоциональное освобождение и без сознательного осмысления своего произведения.

Особое и, пожалуй, самое главное место отводится в этом процессе (творческой ситуации) учителю как фасилитатору – человеку, имеющему такие качества, как эмпатия, конгруэнтность. Фасилитатор – человек прежде всего открытый. Н. Роджерс определяет его позицию как человека, который «поможет раскрыть творчество и стремление к свободе. Он не заблокирован, способен обнаружить единственное решение для своих проблем». Роль и поведение фасилитатора описываются следующим образом: «Когда начинается путешествие к своему «я», человек соприкасается и с темными сторонами своего «я», которые являются пугающими для человека. И тогда как фасилитатор я буду рядом, я не заберу от вас вашу власть, но не буду отрицать вас. Очень внимательно постараюсь понять ваши чувства, ваши мысли, боль, страдания. Буду уважать ваши решения, помогать вам в процессе проникновения. Иногда я буду выступать как оппонент к вашим ценностям, но при уважении к той правде, которая есть с вами. Помогу вступить в ситуацию риска, выскажу свое личное мнение. Но прежде проверю: насколько оно важно вам. Не буду пассивной, буду высказывать свои мысли и рассказывать, почему я поступаю так, а не иначе, и буду учиться у человека открыто. Буду делать ошибки, и всегда я должна сказать: да, я ошибаюсь. Я демонстрирую безоценочное отношение к человеку. Но внутри контекста я буду ставить человека в ситуацию действия, включу в творческую игру».