Покинем на время увлеченных приготовлениями к спектаклю детей и рассмотрим динамику становления аффективного поведения в наиболее неблагоприятных случаях. Бывает так, что притязания и самооценка у ребенка не снижаются, несмотря на неудачный опыт, и в то же время ребенок не может добиться успеха, поднять свои возможности до уровня своих притязаний. Возникает разрыв, противоречие между потребностями и стремлениями ребенка к их удовлетворению. Это сопровождается тяжелыми эмоциональными состояниями неудовлетворенности, чувством эмоционального неблагополучия. Трудно постоянно жить в таком состоянии, и дети, естественно, пытаются выйти из него. Вот тут и возникает упомянутая выше непроницаемость, отгороженность от опыта. Ради сохранения привычного отношения к себе неуспех игнорируется, а действительность переосмысливается в угоду сохранения нужного отношения к самому себе. Неуспех не анализируется, а отвергается. Возникает чувство обиды, несправедливости, недоверия к людям, растет агрессивность. Таковы природа аффективного поведения и механизм его возникновения. Каков же наилучший выход их этой сложной для ребенка ситуации? Теоретически на этот вопрос ответить нетрудно: надо либо снизить притязания и самооценку и привести их в соответствие с реальными возможностями, либо направить все усилия для развития своих возможностей и достижений до уровня притязаний. В жизни все это сделать, конечно, трудно, но вполне возможно.

В случае, послужившем основой для нашего анализа, так и вышло. По замыслу автора пьесы, главный герой Шура в ответ на несправедливое отношение сначала отреагировал по типу описанного аффективного комплекса, но в дальнейшем посвятил все свои силы развитию собственных актерских качеств. Мальчик учится петь, танцевать, играть на гитаре. Он пытливо и настойчиво изучает иностранный язык, читает, узнает много нового. Обогащается его личность, совершенствуются формы и способы общения с людьми. Что же помогло ребенку выйти из начинающего принимать острые формы конфликта? Мой вопрос уже наталкивает на нужный ответ. Да, представьте себе, помогла игра. Игра, предложенная внимательным и изобретательным человеком, который способен всерьез прислушаться к тревожащим ребенка проблемам, способен чуть-чуть подумать и предложить интересную и увлекательную игру, а главное, не только предложить, но и помочь в осуществлении замысла. В игре была взята роль человека, наделенного большими достоинствами и способностями, чем сам мальчик в то время обладал. Игра в этого «другого Шуру» помогла преодолеть трудности, сделала скучное занятие интересным, наполнила жизнь ребенка радостью достижения поставленной цели. В результате не только обогатилась личность самого Шуры, но и изменились отношения в коллективе ребят. Личность, умеющая превозмочь себя, подняться над своими несовершенствами и идти вперед, - всегда самый лучший пример!