Читатель спросит: «Но ведь часто дети играют в конкретных лиц, бывают игры в Тома Сойера, Тимура, индейцев, Монтигомо - Ястребиный Коготь, Чингачгука - Большого Змея?» Спешу согласиться с вами, уважаемый читатель, детей притягивают и завораживают опасные приключения, сильные, смелые, благородные характеры. Дети подолгу играют, воспроизводя сюжеты любимых книг, кинофильмов. Все это так. Но давайте подумаем, о какой игре идет речь? Начнем с самого простого. Обратим внимание на возраст играющих детей. Оказывается, так играют уже школьники, а руководят такими, как правило, коллективными играми ребята постарше, младшие подростки. Мы же разбирали с вами сюжетно-ролевую игру дошкольников.

Игры с изображением конкретных персонажей и событий - это игры-драматизации. Возникновение драматизации в поведении вашего ребенка означает, что по своей психологической зрелости его игровая деятельность

перешла на более высокий уровень. Оставаясь игрой, драматизация подчиняется другим мотивам по сравнению с ролевой игрой. Здесь для детей становится более важным не процесс игрового действия, а его результат, причем результат не вещественный, а эмоциональный. Для ребенка важно не столько то, какую роль он на себя взял, сколько то, Как он ее изображает, насколько верно он способен передать смысл происходящих в игре событий, какие эмоции вызывает его игра у партнеров. В такой игре нет непосредственного подражания, имитирования поведения конкретного человека, здесь мы не встретим и обобщенного смысла человеческих действий вообще. Драматизация - это произвольное, сознательное творческое настроение ребенка, которое регулируется и направляется представлениями о людях и событиях. В такой игре возникают новые для деятельности детей мотивы, побудители поведения. Это характерное для всякого истинно творческого процесса воздействие на других людей. Так воображаемая ситуация сюжетно-ролевой игры переходит в игровую драматизацию; так игра превращает наших детей в Творцов.

Вернемся к дошкольной игре. Обобщенность игрового действия не единственная особенность воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация диктует логику действия. Давайте поэкспериментируем и повторим условия игры, созданные в исследовании Д. Б. Эльконина. Будем играть с детьми разного возраста, но в хорошо знакомые им игры, попробуем, используя привлекательные для ребят предметы, нарушить реальную последовательность действий. Сначала поиграем с младшими.