«Деревянная лошадка, некогда столь желанная, давно забыта в углу. Мальчик и не смотрит на нее. Но вот к маме пришли гости. И с ними незнакомая девочка. Она направляется прямо к лошадке. Недолго думая, влезает на нее и давай качаться. Реакция следует незамедлительно: «Это моя лошадь! Слезай! Я сам хочу кататься!» Мама расстроена. «Ну, разве можно так поступать с гостьей? Скажи; пожалуйста! Если ты что-то хочешь, надо вежливо попросить».

Автор этой литературной миниатюры Д. Римкуле-Земзаре заканчивает ее так: «Есть всего одна деревянная лошадь, Двое детей и это певучее, непререкаемое: «Пожалуйста!»

Непререкаемое «пожалуйста» взрослых погасило огни нового знакомства, стушевало краски начинающейся игры. Взамен жаждущему прорваться воображению привнесло унылую последовательность стереотипных качаний. Возникла дрессура, игра - исчезла...

В приведенных примерах игра могла быть построена вокруг одной общей игрушки. Возможно ли это? А сколько игрушек необходимо для полноценной игры?

Ни в одном руководстве вы не найдете точного указания количества необходимых игрушек. Действительно, невозможно предусмотреть особенности детей, условия жизни, воспитания и дать конкретный и исчерпывающий рецепт на все случаи жизни. Можно рекомендовать, с одной стороны, иметь в виду самые общие требования к количественной дозировке игрушек, а с другой - обязательно учитывать конкретную ситуацию игры, характеры партнеров, индивидуальные склонности детей.

К общим требованиям при дозировке игрушек относится правило: чем меньше возраст ребенка, тем меньшее число игрушек должно одновременно находиться в поле его зрения. До года целесообразно давать ребенку одну игрушку, сначала подвесив ее в коляске или кроватке, затем, предоставив ребенку возможность исследовать предмет ручками. От года до двух лет по мере увеличения объема внимания и способности к сосредоточению число игрушек для одновременного использования может постепенно увеличиваться. Здесь полезно дать ребенку возможность установить различия между предметами. Хорошо, если ребенок сравнивает две одинаковые игрушки, различающиеся цветом или размерами. Для развития речи и представлений о предметах полезно показать ребенку реальные предметы, игрушечные варианты тех же предметов и изображения на картинках. И в дошкольном возрасте не следует помещать в поле зрения ребенка более четырех-пяти разных игрушек. Это число возникло не случайно, оно продиктовано учетом особенностей человеческого восприятия. Дело в том, что зрение, слух,