«Что обобщает детская мысль?»

Сын узнает родителей-

Не так уже он мал.

Но маму в темном кителе

Сегодня не узнал.

А. Барто

Вспомним веселого деревянного мальчишку Буратино. Он ведь тоже готовился к школе, недаром папа Карло подарил ему «Азбуку». Но был ли он к ней готов? Когда Мальвина диктовала условия задачи, Буратино волновало одно: почему это он должен отдавать какому-то неизвестному «Некто» свои яблоки? Также поступают и наши малыши, потому что их мышление конкретно. «Ехало Шесть машин, две сломались», - начинает задачу мама. «Их починили, и они поехали дальше», - продолжает Малыш. Давайте немного поэкспериментируем. Попробуем выяснить, как решают мыслительные задачи младшие и старшие дошкольники. Для этого используем традиционный психологический тест «Классификация предметов». Ребенку предлагается набор картинок, изображающих самые разные предметы. Среди них: овощи, посуда, фрукты, домашние и дикие животные, птицы, мебель, инструменты, средства транспорта, люди. Изображения цветные и черно-белые выполнены в разной манере. Детям предлагается разложить картинки на группы («что к чему подходит») и дать группам общее название. Для малышей можно упростить задание, дать малое число карточек и, разложив несколько на стол, спросить, куда лучше приложить следующую картинку. Прислушаемся к ответам детей. Лена (4 г.): «Вот зайчик и лиса, их вместе, они в лесу живут; а вот кроватка, сюда мальчика положим «бай-бай», пусть спит».

Как видно из примера, младшие дети подходят к сортировке предметов, исходя из своего непосредственного жизненного опыта, объединяя то, что обычно бывает вместе в реальной ситуации. Предметы еще не выступают для ребенка в наборе своих характерных признаков. Кроме того, дети вообще не вычленяют свою работу как задание. Рассматривание картинок все равно что игра: девочка воспроизводит ситуацию укладывания спать, мальчики, объединив пароход и матросов, жужжат и сопят, изображая шум двигателей и пароходные гудки. По сравнению с мыслительными способностями совсем маленьких детей это уже несомненное достижение. Дети младшего возраста могут не узнать даже близкого взрослого, если он изменит одежду или прическу. К двум годам они свободно узнают известные им предметы независимо от характера их изображения. В нашем примере ребенком выполнялась, хотя и в конкретном плане, задача на обобщение, то есть выделение общего в предмете, сравнение похожего и отличного.