В некоторых случаях ускорение темпа интеллектуального развития приводит к искаженному, дисгармоническому психическому развитию ребенка. А если принять во внимание научно установленный и подтвержденный факт, что большинство детей с ускоренным темпом развития в более старшем возрасте хотя и остаются талантливыми людьми, но ни в чем особенно не превосходят своих в прошлом медленно развивавшихся сверстников, то забота родителей о полноценном воспитании становится особенно понятной. Бывает так, что, научившись в пятилетнем возрасте читать и писать, ребята совершенно перестают играть, мало двигаются, не общаются со сверстниками. От такого уклонения от нормального развития надо тактично, но постоянно и целенаправленно оберегать детей. Игру можно организовать в русле познавательных интересов ребенка. Постарайтесь разнообразить формы получения новой информации, предлагайте ребенку применять его знания для нужд семьи или коллектива детского сада, школы.

Важнейшая предпосылка готовности ребенка к школе - это способность к умственной саморегуляции. Если умственная активность создает потребность в работе мысли, то саморегуляция помогает осуществлению интеллектуальной деятельности. Старший дошкольник при решении посильных для него умственных задач должен быть способен осуществлять усилия, поддерживать последовательность мысли, сосредоточивать внимание и самоконтроль. Непосредственность и поспешность высказываний младшего дошкольника при решении простых интеллектуальных заданий постепенно сменяются подконтрольностью и осознанностью в ответах у ученика первого класса. Умственная саморегуляция выступает также и в виде способности к целенаправленному вниманию.

Формирование внимания должно стать одной из первейших забот родителей дошкольников. Однако не все стихийно находят правильные методы для развития этого качества. Часто, к сожалению, родители формируют так: «Опять не слушаешь и о чем только думаешь, я тебе сколько раз говорила: будь внимательным!» Не правда ли, мы с вами не раз наблюдали подобную сиену, да и, вероятно, сами в ней участвовали? Однако наставлениями и замечаниями развить внимание ребенка невозможно. Внимание - это «не механический процесс, а особый вид умственной деятельности. У самых маленьких - внимание непроизвольно, это значит, что малышей привлекает все яркое, новое, то, что скорее бросается в глаза. У старшего дошкольника необходимо сформировать внимание произвольное целенаправленное, подчиненное определенной задаче. Не будем забывать, что слушать или рассматривать что-то внимательно для детей - не простое дело. Умению внимательно слушать и видеть надо учить. А как это делать? Да лучше всего, удобнее и естественнее в игре. Существует немало вариантов подобных игр. Во-первых, это игра в пересказывание сюжета по картинкам. Здесь надо, рассказывая ребенку сказку или историю, показывать картинку и кратко называть изображение. А потом просить ребенка, глядя .на картинку, повторить рассказ взрослого. Зрительные изображения помогают детям сосредоточивать внимание на главном. При организации такой игры важно учитывать и возможности ребенка, рассказ взрослого не должен быть сложным, но обязательно интересным, увлекательным, а картинки разумно подобранными. Обилие деталей и сложность рисунков в данном случае будут помехой.