Упражнение «ДА! НЕТ!»

Детям задаются вопросы, предполагающие утвердительный или отрицательный ответ. Выразительные движения: движение головой вверх-вниз - «да», вправо-влево - «нет».

Упражнение «ВОЗЬМИ. НЕ ХОЧУ»

В группу пришел новый мальчик. Он переживает разлуку с мамой. Дети предлагают ему разные игрушки. Мальчик отказывается их брать. Наконец одна из игрушек привлекла его внимание. Мальчик улыбается, и дети тоже.

Выразительные движения: руки за спиной, поворот головы из стороны в сторону, одна или две руки (в зависимости от размера игрушки) вытянуты вперед, ладони прямые, слегка развернуты.

Обучение носит игровой характер, способствует развитию интереса у ребенка к данному виду деятельности.

Формы организации учебной деятельности по развитию неречевых и речевых средств общения разнообразны, но проводятся в определенной системе, соответствующей структуре овладения любыми знаниями. Обучение на индивидуальном и подгрупповом занятиях проводит тифлопедагог. Упражнения с целью закрепления и воспроизведения полученных умений - тифлопедагог, воспитатель, а в свободной деятельности - взрослые в семье. Закрепление навыков общения происходит в специально организованных играх и в театрализованной деятельности. Необходимо создавать проблемные ситуации, где ребенок мог бы подобрать соответствующую позу и жест для выражения эмоционального состояния.

При формировании средств общения большая роль отводится семье, взрослым, с которыми общается ребенок. Для того чтобы процесс овладения навыками неречевого и речевого общения носил последовательный и непрерывный характер, следует соблюдать преемственность детского сада и школы.

Целенаправленное формирование коммуникативных навыков у детей включает использование различных форм деятельности:

§   задания по ознакомлению с неречевыми и речевыми средствами общения (мимика, поза, жест) на занятиях, проводимых учителем-дефектологом при ознакомлении с сюжетной картиной и иллюстрациями, развитию движений, формированию представлений об окружающем;