§   формирование способов восприятия картины (целостное обведение взором, выделение главного, восприятие по плану, детальное рассматривание отдельных объектов и др.);

§   формирование знаний об информативных признаках и предметах, раскрывающих сюжет;

§   обучение детей выделять признаки в сюжетном изображении с установлением логических связей;

§   развитие монологической и описательной речи.

Развитие восприятия глубины пространства:

§   формирование нестереоскопических способов восприятия глубины пространства;

§   обучение детей переносить знания в практическую деятельность в свободном пространстве;

§   формирование измерительных навыков (в малом и большом пространстве) и развитие точности восприятия;

§   развитие оценки глубины пространства на полисенсорной основе.

Развитие навыков ориентировки:

§   формирование пространственных представлений;

§   обучение ориентироваться на основе представлений;

§   расширение опыта ориентировки в окружающем.

3. Структура занятия:

§   продолжительность занятия;

§   количество и виды заданий детям (в младшей группе – 3 – 4 задания, в средней – 4 – 5, в старшей – 5 – 6, в подготовительной – до 7 – 8);

§   логическая последовательность заданий.

4. Соблюдение режима зрительных нагрузок на занятии, средства развития зрительных функций, интенсивность зрительной деятельности детей.

5. Использование на занятии специфических методов и приемов обучения детей.

6. Использование приемов максимального учета индивидуальных особенностей детей и усиления активности на занятии.