3.3.7. Пособия по развитию неречевых и речевых средств общения:

§   модели лица (мимика - объем, барельеф, контур и графическое их изображение);

§   модели позы (объем, рельеф, контур и рельефное их изображение).

3.3.8. Пособия по обучению слепых пространственной ориентировке:

§   модели игровых комнат (спальня, кухня, группа), планы этих помещений;

§   планы окружающей местности;

§   тифлотехнические специальные приборы для ориентировки (сигналы, ориентиры, адаптивные дорожки, следы, рельефное изображение помещений, знаковая наглядность у входа в помещение);

§   пособия, формирующие представления об объектах, встречающихся ребенку за пределами детского сада (модели транспорта, включая метро, модели общественных мест - ателье, почта, аптека);

§   модели основных типовых зданий, решеток и других объектов, встречающихся на улице.

3.3.9. Пособия по социально-бытовой ориентировке:

§   предметы домашнего обихода натуральные и их модели-игрушки, плоскостное и контурное изображение;

§   тифлотехнические приборы для быта слепого (дозаторы).

3.3.10. Пособия для подготовки ребенка к чтению и письму по Брайлю (прибор «школьник», подкладка от прибора Синявского, однострочные и многострочные брайлевские приборы, грифель для письма, колодки шеститочия, брайлевская азбука, букварь и пособия, готовящие руку ребенка для чтения и восприятия, воспроизведения точечного шрифта, карточки с точечным изображением, образцы рельефных орнаментов, различные рельефные изображения, выполненные разным способом (выкалывания, наклеивания, выдавливания).

3.4. Работа с детьми с нарушенным зрением по социально-бытовой и пространственной ориентировке

3.4.1. Перечень общих пособий:

§   фланелеграф для фронтальной и индивидуальной работы;

§   специальные тифлологические приборы и вспомогательные средства, применяемые для обучения слепых и слабовидящих ориентировке в пространстве (трости, звуковые сигнализаторы, ориентиры, адаптивные дорожки, знаковая наглядность у входа в помещения и др.);