По следующим показателям можно сделать выводы об отношении ребенка к ситуации игрового преодоления затруднений:

§   включенность детей, испытывающих устойчивые затруднения мануального характера, в игровые конкурсы;

§   продолжительность активного участия ребенка на том или ином этапе, определяется влиянием внешних факторов (достижением социального успеха в игре, поиском оригинальных творческих решений, стоящей игровой задачи и т.д.);

§   устойчивость интереса детей к игровой деятельности.

Средства, применяемые в играх, также должны привлекать внимание педагога. Например, чтобы не закомплексовывать ребенка с гипер - или гипоактивностью, перед письменными занятиями рекомендуются игры-упражнения с палочкой, в той или иной форме имитирующие движения рук при письме и рисовании. Подобного раскрепощения можно достичь при рисовании ребенком палочкой на так называемом "волшебном экране", мелом на доске, красками по стеклу, когда дефекты и неудачи изображения быстро исправляются. Следует заметить, например, что использование фломастера создает дополнительные трудности в преодолении затруднений мануального характера. Так гипоактивные дети не стремятся дифференцировать усилия пишущей руки для создания более толстых или более тонких линий, довольствуясь неизменной линией фломастера. Специально подобранные средства позволяют в игровых ситуация преодолеть затруднения ребенка, связанные с деятельностью его руки, способствуют длительной тренировке необходимых навыков. В отношение каждого из этих средств требуется соблюдение соответствия индивидуальным особенностям ребенка в их применении.

Дополнительные средства, используемые в игротеке “Ловкие ручки”.

Наборы пористых губок (для тренировки мускулатуры кисти).

Наборы колец различной величины, для нанизывания их на стержень.

Цветные клубочки ниток для перематывания.

Деревянные игрушки (собрать пирамиду, матрешку, сложить из кубиков поезд и т.д.).