Уровень выполнения считается высоким, если ребенком точно соединены 80 % точек и более. Если количество правильно соединенных точек менее 50 %, то уровень развития координации руки и глаза считается ниже среднего.

Следующим важным направлением диагностики мануального аспекта деятельности ребенка является определение ведущей руки ребенка. “Левша” намного отличается от своих сверстников. Обычно это особо художественно одаренные и очень эмоциональные дети. Они уже с трех лет намного лучше других детей рисуют и лепят из глины или пластилина. Но в то же время им свойственна задержка речи и затруднительность в произношении различных звуков. Ребенку с доминирующей левой рукой с большим трудом удается чтение и письмо, а в начальной школе для таких детей эти виды учебной деятельности вызывают трудности обучения.

Долгое время многие учителя, воспитатели и родители считали своей обязанностью переучить ребенка, заставляя перекладывать карандаш из левой руки в правую. Однако ряд исследований показал, что дети, подверженные переучиванию и смене ведущей руки, начинали заикаться, теряли уверенность в себе, проявляли тревожность, становились невростениками. [25]

Феномен “леворукости” и “праворукости” объясняется с точки зрения психофизиологии тем, что существует перекрест нервных путей, протянувшихся от конечностей к полущариям мозга. Причем при доминировании левого полушария ведущей, как правило, является правая рука, при доминировании правого плушария - левая. У третьей части людей ни одно из полушарий не доминирует (в научной литературе данный феномен называют “амбидекстрия”). Физиологическая предрасположенность ведущей руки (функциональный этап развития руки ребенка в онтогенезе), претерпевает корректировку со стороны социальных факторов. С началом овладения ребенком речью и первыми признаками осознания им самого себя происходит интенсивное развитие левого полушария, а в связи с этим начинают вырисовываться различия между “праворукими” и “леворукими” детьми (этот возраст называют “кризисом 3 лет”).