Разработка концепции педагогической организации деятельности ребенка, содержащей мануальный аспект, основывается на учете возрастных, индивидуальных и половых особенностей детей. Обучение и воспитание, ориентированное на систему мануальных игр ребенка, является примером когда помимо удовольствия и развлечения игра достигает дидактические цели. Обращаясь к психолого-педагогическим исследованиям, мы останавливаемся на тех направлениях деятельности, где наиболее отчетливо прослеживается значение педагогической организации мануального аспекта деятельности ребенка. К этим направлениям мы относим обучение ребенка владению речью, невербальным формам общения, письмом, различным видам ручного труда, изобразительной деятельности и др.

В результате комплексного использования игр-упражнений и ролевых игр мануального характера ребенок развивает тактильные ощущения; овладевает навыками мелкой моторики, ловкостью и сноровкой отдельных движений; включается в отношения с социумом, происходит развитие речи, психических функций и умственное развитие в целом, снимается тревожность и решаются многие другие педагогические задачи.