Мальчик замкнут, отвечает неохотно, вяло, неуверенно. Быстро устает.

На занятиях по развитию связной речи, когда дети подбирали рифмовки, был пассивен, т.к. имеет недостаточный запас слов и фонематическую несформированность.

Но Никита первый захотел выучить стишок про божью коровку и нарисовал ее.

В конце учебного года стал писать под диктовку односложные и двусложные слова, простые предложения. Справился посредственно с годовым диктантом.

Карта №9

Маша К. 1 класс, 1994 г. рождения.

Диагноз. Врожденная глаукома, дальнозоркость ел. степени.

Зрение. ОД —0,03 OS — 0,4

Заключение психоневролога. Астенический синдром.

Заключение логопеда. Неярко выраженное общее недоразвитие речи.

Карта №9А. «Белочка и зайчик»

У ребенка врожденная глаукома, а значит, постоянные головные боли. Астенический синдром.

Девочка спокойная, старательная, но истощаема.

На рисунке явно просматривается зрительное восприятие в единстве с развитием несенсорных психических функций: внимания (ребенок точно отображает летние краски природы и животных и зимние перемены в расцветках). Четко прослеживается логическое мышление ребенка в деталях рисунка. Маша помнит слова логопеда: «Белочку раскрасим простым карандашом. Она серенькая, а зайчика раскрашивать не будем, он беленький».

У ребенка резкая разница в остроте зрения правого и левого глаза, но это не отражается на композиции, пространственном расположении предметов на рисунке.

В речевом развитии ребенка не было особых проблем, но на состоянии здоровья занятие творчеством повлияло благотворно: девочка не стала скучать, исчезли головные боли. Она старалась запомнить все, что сочиняли на занятиях.

Карта №9Б. «Белочка и зайчик»