§   образование и чтение слогов с мягкими согласными, сравнение слогов с твердыми н мягкими согласными;

§   составление и чтение слов в твердом и мягком вариантах разной слоговой сложности;

§   чтение предложений с усвоенными словами, подписей под картинками, текстов по букварю, работа над иллюстрациями к тексту.

На IV этапе изучаются:

§   звуки и буквы «е», «е», «ю», «я», «у», «ч», «щ», «ф», «з»,буква «ъ»;

§   слоги с йотированными гласными, когда они стоят в начале слова, и после гласных (я-ма, мо-я);

§   слога с йотированными гласными как показатель мягкости предшествующего согласного (Ле-на, Лю-ба, Ал-ла);

§   слоги с вновь усвоенными согласными, гласными «э» и буквой «ъ»;

§   слога с сочетанием двух согласных в начале слова (пра-, кни-);

§   слоги с сочетанием двух согласных в конце слова (мост, волк);

§   слова, состоящие из усвоенных слоговых структур, предложения, тексты.

Задачи IV этапа букварного периода обучения грамоте:

§   повторение пройденных букв и звуков, усвоение новых, различение их местонахождения в слове и овладение звукобуквенным анализом;

§   образование и чтение слогов разной слоговой сложности с усвоенными звуками и буквами;

§   овладение чтением слогов с йотированными гласными в начале слова и после гласных;

§   овладение чтением слогов с твердыми и мягкими согласными;

§   образование и чтение слогов с сочетанием двух согласных в начале и конце слова;

§   образование и чтение слов из усвоенных слогов;

§   отчетливое послоговое чтение предложений и букварных текстов. Работа по картинкам и иллюстрациям к тексту.

Таким образом, к концу букварного периода дети с глубоким нарушением интеллекта могут усвоить все звуки и буквы русского алфавита, научиться соотнести звуки и буквы, владеть навыками звукобуквенного и слогового анализа, уметь образовывать и читать слоги и слова разной степени сложности. Дети могут научиться читать предложения, короткие тексты, отвечать на вопросы по прочитанному и по иллюстрациям к тексту.