По уровню восприятия можно судить о литературном развитии ученика. Фрагментарный уровень восприятия нормален для трёх-пятилетних детей, но для учащихся начальной школы нахождение на фрагментарном уровне - свидетельство отставания в литературном развитии. К тому моменту, когда дети сталкиваются с чтением как с учебным предметом, большинство из них находится на констатирующем уровне восприятия и лишь один-два ученика в классе способны воспринять прочитанное на уровне «героя», что свидетельствует о высоком уровне их литературного развития. К концу обучения в начальной школе восприятие на уровне «героя» доступно всем учащимся, а констатирующий уровень в это времяпоказатель отставания в литературном развитии. О высоком уровне литературного развития выпускника начальной школы можно говорить, если он воспринимает произведение на уровне «идеи».

Очень интересно, на наш взгляд, особенности восприятия литературы детьми учитываются в программе В. А. Левина «Начальное литературное образование».

Цель курса автор видит в том, чтобы обеспечить переход младшего школьника от дошкольного игрового восприятия художественных ценностей к общению искусством. Содержание художественного развития в начальной школе состоит в изменении внутренней позиции ребёнка по отношению к искусству. Начав учиться в дошкольной художественно-игровой позиции, ребёнок на протяжении младшего возраста открывает для себя и осваивает возможности общения искусством, то есть, к завершению начальной школы занимает художественно-коммуникативную позицию читателя, автора, исполнителя.

Для того, чтобы школьник смог занять художественно-коммуникативную позицию, он должен обладать живым опытом непосредственных читательских переживаний и представлением о художественных средствах, от которых зависят эти переживания.

В. А. Левин определяет 4 ступени курса художественного развития младшего школьника.

Первая ступень (возраст 5 – 7 лет): включение в творчество и общение через игру в детской группе с участием взрослого; накопление опыта читательских переживаний и игры с некоторыми элементами художественной формы (например, со звукописью или интонацией, рифмой или сравнением).