Сила голоса. Целесообразно читать голосом средней силы. Это даст возможность его усиливать или ослаблять в соответствующих местах текста.

Высота голоса (мелодика) – повышение или понижение тембра голоса.

Во время подготовки текста к чтению следует делать пометки, фиксирующие средства речевой выразительности. Можно использовать такую систему знаков:

§   логическое ударение обозначается подчёркиванием слова ___________;

§   паузы - / - краткая, // - длинная, [П] – психологическая;

§   слитность произношения без пауз обозначается ;

§   повышение голоса – стрелкой вверх над текстом; понижение – стрелкой вниз;

§   замечания о темпе и общем настроении чтения делаются на полях (ускоряя, тревожно и т.д.).

Важно помнить об условиях работы над выразительностью чтения:

§   Целесообразно демонстрировать образец выразительного чтения произведения. Такое чтение становится эталоном для учеников. Учителю надо иногда обсуждать своё чтение с учащимися, чтобы избежать слепого подражания. Такая беседа уместна в ходе анализа произведения. Можно, например, предложить ученикам объяснить выбор темпа чтения, или уместность использования психологической паузы. Обязательно обсуждение и сравнение с детьми вариантов прочтения проанализированного произведения. Тон такого обсуждения не должен оскорблять ребёнка.

§   Выбор интонационных средств и определение общей интонации чтения происходит в процессе анализа художественного произведения, на его завершающих этапах.

§   Работа над выразительностью чтения должна опираться на воссоздающее воображение школьников.

§   Важно объяснить школьникам критерии оценки выразительности чтения: чем точнее передаётся авторское отношение к изображённым событиям, тем вернее выбор интонации.

§   Важнейшим условием является специальная работа над дыханием и дикцией.

§   Всякое нарушение орфоэпических норм чтецом мешает выразительному чтению. Поэтому безусловно важна работа по формированию правильности чтения.