Правильность чтения

Правильным принято считать чтение без искажений: правильно передаётся слого-буквенный состав слова, не допускается пропусков и перестановки слов в предложениях. Чтение происходит в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Причиной ошибочного чтения учащихся является отсутствие гибкого «синтеза между восприятием, произнесением и осмысливанием содержания читаемого» (Т.Г.Егоров. Очерки психологии обучения детей чтению.-М., 1953.)

В методике выделяют несколько групп типичных ошибок на правильность чтения.

1.        Искажение звукобуквенного состава. В эту группу входят ошибки на пропуски букв, слогов, слов и строчек. Ошибки связанные с перестановками букв, слогов и слов. Ошибки связанные с произвольными вставками в единицы чтения. И ошибки на замену одних единиц чтения другими.

2.        наличие повторов при чтении;

3.        нарушение норм литературного произношения (неправильное ударение, «орфографическое» чтение, интонационные ошибки).

Кроме очевидных причин, вызывающих ошибки на правильность чтения (незнание лексического значения слова) следует знать также и такие причины ошибочного чтения, как:

§   недостаточность зрительного анализа, несформированность умения производить звуко-буквенный анализ;

§   невнимательность; недостаточность процесса синтеза звуков;

§   чтение «по догадке».

Беглость чтения.

Оптимальная скорость чтения для каждого человека определяется рядом факторов. Главный из них – скорость чтения должна обеспечивать полноценное понимание читаемого. Ни количество прочитанных букв, ни количество прочитанных слов не могут служить показателями сознательного чтения. Ученик может «прочитать» очень много слов, не понимая в то же время значения этих слов, смысла прочитанных предложний, а тем более содержания всего текста в целом.