3.        Фундаментальным понятием отечественной психологии (со времен Л. Г. Выготского, внесшего это понятие в психологическую науку) является понятие деятельности. Поэтому психическое развитие человека в возрастной и педагогической психологии рассматривается как становление его деятельности: изменение деятельности ведет к изменению сознания человека. И каждому возрастному периоду соответствует какой-то основной, ведущий тип деятельности, оказывающий решающее влияние на психическое развитие и определяющий его переход в следующий возрастной период.

Какие ведущие типы деятельности приводят к качественному изменению в психике ребенка, обусловливают его переход в следующий возрастной период развития: от младенчества (0-1 год) — к раннему детству (от 1 до 3 лет), от раннего детства — к дошкольному детству (от 3 до 6 лет), от дошкольного детства — к младшему школьному детству (от 6 до 10 лет), от младшего школьного — к подростковому возрасту (младшему — до 12 и старшему — до 15 лет) и от него — к старшему школьному возрасту (до 17 лет)? Чем объясняются периодические кризисы, так называемые «кризис новорожденное», «кризис 1 года», «кризис 3 лет», «кризис 6-7 лет», «кризис переходного возраста» (подросткового)? Правомерно ли, с точки зрения психологии, называть последний «кризисом полового созревания»?

4.        Для обсуждения на семинаре-дискуссии прочтите еще раз внимательно работу Д. Б. Эльконина «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте» [81,66-86], а также см. его «Избранные психологические труды» (М., 1995) или сокращенный вариант этой статьи в «Хрестоматии по возрастной психологии» (М., 1994) и подготовьте аргументированные ответы на следующие вопросы:

а) Можно ли сказать, что процессы развития интеллектуально-познавательной сферы (умственного развития) человека с обучением, а процессы развития мотивационно-потребностной (или аффективно-потребностной) сферы — с воспитанием?