Каждый педагог сталкивается с необходимостью описать свой опыт – во время аттестации, для участия в профессиональных конкурсах. Казалось бы, всем известно, что для этого нужно уметь: видеть образ конечного продукта и его адресата; составить план своей работы; придерживаться темы, отсекая лишние рассуждения; аргументировать свои тезисы; делать ссылки и цитировать; пользовать необходимыми выразительными средствами. Однако практика показывает, что эти знания так и остаются просто знаниями. Большинство педагогов-практиков затрудняются оформить свои мысли в письменной форме.

С этой проблемой нам, сотрудникам системы повышения квалификации, приходится встречаться достаточно часто. Что не получается у наших коллег? Прежде всего, учителя при описании собственного опыта переходят на язык общих фраз, цитат, конспектов чужих работ, за которыми не видна их богатая и уникальная практика. Да и само оформление мыслей: построение фраз, грамматика текстов – весьма затрудняет понимание читателем того, что хочет сказать автор.

Ситуация, когда нужно что-либо описать, для многих является стрессовой. Мы ещё раз убедились в этом, когда ввели эссе как форму итогового контроля на курсах повышения квалификации. Учителя испытывают беспокойство при мысли о предстоящей письменной проверке, что нередко сопровождается нарушением сна. Причём это не зависит от преподаваемого предмета. Среди учителей русского языка и литературы столько же неумеющих писать статьи, сколько и среди других категорий учителей.

Как правило, опыт написания разного рода текстов педагоги получают стихийно. Редко встречаются рекомендации, позволяющие целенаправленно овладевать знаниями, способами, мастерством обобщения и письменного оформления своего опыта в виде статей, аналитических записок, эссе. (СНОСКА: См., например, интересную статью: Сиденко А. Как стать автором педагогической разработки, программы, доклада на педсовете // Сельская школа. 2005. № 1. С. 10-14) Хотя коммуникативные умения многие связывают с психологическими особенностями личности, с характером человека (умение выбрать нужную интонацию, жесты, сопереживать собеседнику, поставить себя на его место, предугадать его реакцию), мы считаем, что проблема лежит не в области воспитания. Этим умениям можно и нужно учить.