Лингвистические исследования показали, что процесс синтеза слова, предложения осуществляется по принципу от общего к частному. С психологической точки зрения это означает, что сначала надо актуализировать смысл слова, а потом проводить анализ составляющих его частей. Слово прочно хранится в памяти лишь в том случае, если усвоено и эмпирическое и категориальное его значение. Л.С. Цветкова [16] рекомендует переходить к аналитическому методу, направленному на осознанный анализ состава слова, только после работы по синтетическому методу (от целого - к части, от значения слова - к его структуре).

Дети с дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза на низком уровне при выполнении таких заданий, как воспроизведение последовательности движений, звуковых и графических ритмов, допускают много ошибок при воспроизведении последовательности изображений, затрудняются при воспроизведении временной последовательности вербальных стимулов (слова, цифры), не способны к автоматизации речевых рядов [7]. Дефицит сукцессивных функций отрицательно сказывается на формировании способности к удержанию в памяти плана действий в заданной последовательности, его реализации и контроля за выполнением действий.