Метод ритмизованного чтения можно использовать при предваряющем и результирующем контроле в коррекционной работе по дисграфии. Т.Г Визель [1] пишет о том, что для коррекции дисграфии, вызванной нарушением языкового анализа и синтеза, с точки зрения нейропсихологии, эффективен метод прочитывания предложений со слоговым ритмом, т.е. с делением слов на слоги и равномерным произношением их в орфографическом варианте, т.е. так, как они пишутся. (Логопед при этом отстукивает ритм.) Послоговой ритм, представляющий собой своеобразные речевые итерации, рассчитан на включение древней (подкорковой) памяти периода речевого речитатива в истории развития языка. Кроме того, этот метод позволяет запомнить орфограммы в обход их понятийной обусловленности.

Методы звукобуквенного анализа и бухштабирование рассчитаны на стимулирование доминантного (левополушарного) способа освоения звуковой структуры слова, и прежде всего на достаточную зрелость постцентральных и премоторных зон [1]. Полезно, чтобы задания по анализу и синтезу состава слова предварялись упражнениями по усилению механизма дискретной деятельности на довербальном уровне: анализ зрительных изображений, геометрических фигур, чисел.

Кинестетические раздражения, идущие от речевых органов в кору головного мозга, постоянно связаны со слу ховыми, они уточняют и обостряют слух (И.П. Павлов). Четкие кинестетические раздражения помогают ребенку при обучению чтению и письму. По наблюдениям Л.К. Назаровой, у учащихся первых классов (второе полугодие) четко выявляется роль проговаривания в письме (текущий контроль). Ученик проговаривает слова сначала вслух, затем шепотом и, наконец, скрытым внутренним голосом (регистрация тонких движений гортани, сопровождающих письмо, показывает, что при развитом навыке письма эти движения продолжают еще участвовать). В случае запрещения проговаривания письмо становится хуже, число ошибок, связанных с пропущенными буквами, увеличивается.

В методических рекомендациях педагога Е.Н. Ильина предлагаются «устные» диктанты слов. При проговаривании слова по слогам у ученика включаются в работу визуальный и аудиальный каналы восприятия. Внимание ученика концентрируется на конкретном задании, задействована слуховая, зрительная, моторная память. Такой вид работы можно отнести к предваряющему контролю.