Именно во время “виража” организм ребенка, его нервная система наиболее уязвимы, наиболее “чутки” к различным воздействиям и подвержены случайным отклонениям от программы развития. Но, вместе с тем, “вираж” характеризуется и наибольшей восприимчивостью к коррегирующему медицинскому и педагогическому воздейст вию.

Нужно сказать, что “вираж” — это не только скачок вверх на новую ступень функционального совершенства; парадоксальный, но закономерной особенностью “виража” является временный дисба ланс в работе нервной системы и даже потеря некоторых ранее при обретенных навыков (чаще именно тех, которые подлежат сущест венной перестройке в следующем возрастном периоде) — своеобраз ный временный “шаг назад”, отступление перед новым скачком впе ред. Плод на последних неделях внутриутробного развития живет значительно более активной и функционально богатой жизнью, чем новорожденный, он живо реагирует на внешние звуки и свет, смеет ся, меньше спит и, кажется, даже способен различать речь и музыку.

Возможности новорожденного значительно беднее, он еще не на учился отвечать на новые мощные внешние воздействия и под их влиянием теряет навыки плода, большую часть суток спит, пробуж даясь лишь на короткие промежутки времени. Удивительно, одйако, что “внутриутробные навыки” сохраняются у новорожденного в те чении первых нескольких часов после рождения и их можно увидеть: у ребенка как бы внимательный изучающий взгляд, который он длительно фиксирует на окружающих предметах, лицах; есЛи ему показать высунутый язык, то он легко воспроизводит это движение и тоже высовывает язык; в этот период новорожденный “умеет” де ржать голову — навык, который “придет” к нему окончательно лишь через 1,5-2 месяца.

Таким образом, конец каждого предыдущего возрастного периода развития всегда несколько более богат функционально, чем начало последующего, но зато конец последующего неизмеримо выше конца предьщущего. Такова закономерность развития. У новорожденного она наиболее ярко выражена, но и в дальнейшем неизменно прояв ляется на “стыке” основных возрастных периодов. Кстати, именно умение распознать признаки “функционального виража” обеспечи вает определение “стыка” между важнейшими возрастными перио дами не только у детей в целом, но и каждого отдельного ребенка, и, следовательно, — возможность индивидуального подхода к кондук тинной коррекции психоневрологического развития.