Во-вторых, можно считать доказанным и подтвержденным много численными изучениями рентгейовских и матнитно-резонансных компьютерных томограмм мозга, что в мозговом веществе, окружа ющем желудочки мозга у детей, перенесших кислородную недостаточность в родах (и непосредственно до и после них) наблюдаются характерные изменения, не проходящие в течение 5-10-15 лет. Эти изменения свидетельствуют о том, что родовая гипоксия мозга в околожелудочковой мозговой ткани “запускает” подострый или хро нический процесс, напоминающий аллергию или воспаление. Мел кие клеточки, расположенные здесь, приобретают агрессивные свой ства, они “пожирают” окружающее мозговое вещество, нервные клетки и их отростки. В результате мозг вокруг желудочков как бы “подтаивает” и освобождает место для расширения желудочков — развивается внутренняя атрофия мозга. Этот процесс, однако, раз вивается очень постепенно и в наших силах воздействовать на него, замедляя или вовсе останавливая его течение.

Прочность запечатлевания, “памяти” аномальных связей в мозге, “сцегхлений” несовместимых двигательных автоматизмов весьма ве лика, чем и объясняется относительная необратимость уже возник ших нарушений. Вместе с тем, на каждом этапе развития можно принять меры для преду образования аномальных связей, постепенно тормозя старые двигательные автоматизмы и способст вуя своевременному появлению новых. В связи с этим нельзя не вспомнить замечательную мысль Яна Коменского, чешского фяло софа и педагога, жившего на стыке ХУi и ХУII веков: “В человеке первые впечатления настолько устойчивы, что было бы чудом, если бы они изменились. Поэтому чрезвычайно разумно, чтобы они вну шались в юном возрасте согласно с требованиями истинной мудро сти.” Значительно жестче сказал А.И. Герцен: “Прошедшее не кор ректурный лист, а нож гильотиыы: после его падения многое не сра стается и не все можно поправить.”

Действительно, многое из того, что происходит в детстве, оказы вается необратимым. И это касается не только движений, но самой структуры люшости, способа мышления, умения трудиться и пол учать радость от своего труда, стремления к знаниям и т.п. У взрос лого “выработать любовь к делу избранной специальности почти невозможно, как нельзя насильно полюбить человека!” (С.С. Юдин).