В течение двух часов после рождения новорождеккьтй находвтс еще под влиянием тех “наркоткческвх” веществ, которыми ею снаб дила мать на период родов, он заторможен и мало реагирует на окружающее. Но если нам удастся посмотреть ребенка после э’юю впервую половину первых суток жизни, то мы увидим удивительную картину; ребенок внимательно смотрит на окружающий мир, следит глазами за движущимися предметами, в вертикальном положении— удерживает голову и продолжает рассматривать окружающее. Но самое удивительное -- он пытается копировать ваши действия; вы пжазываете ему язык и он в ответ тоже высовмвает свой язык, улыбается и т.п. В связи с этим подражавк первые 12 часов жизни после рождения называют “имитационным периодом”. Как объяс нить такие высокие функциональные возможности у ребенка в пер вые часы жизни, если уже на второй день новорождетiиый приобре тает все характерные черты; большую часгь суток спит, не реагирует на окружающее, не видит, не слышит, не держит головку, хотя ак тивно участвует в “сосательном” общении с матерью. Наиболее веро ятно, что “имитационный период” отражает вершину ввутриутроб ного развития, как бы вынесенную в первые часы жизни после рож дения, но лишь на короткий миг. В утробе матери плод постоянно развивается и совершенствуется, достигает определеяяы’ “навы ков’, И от всего этого “внутриутробыого” совершенства предстоит отказаться на вторые сутки после рождения. Опять каж рас точительство; потерять все выработанные навыки, чтобы заново вы работать новые в новых• конкретных условиях существования после рождения. Может быть нам в нашей врачебной деятельности следует учиться этому “разумному” расточительству у природы, не приспо сабливаясь к дефектам развития, а смело блокировать всё старые навыки и на “чистом” месте вырабатывать те навыки, автоматизмы, которые ребенку надлежит иметь по возрасту.

Итак, первые недели после рождения являются пёрвым рубежом, на котором организм отказывается от уже имеющихся в ею распоря жении двигательных автоматизмов с тем, чтобы заново выработать их. Чем новые лучше старых? Забыть, чтобы научиться? Зачем зано во учиться ходить,.когда е у плода имеется шаговый автоматизм? Дело в том, что все двигательные автоматизмы плода и новорожден ного управляются самым нижним “этажом” нервной системы (в ос новном спинным мозг и ею задача — обеспечить незыблембсть положения плода, независимость от окружающих условий. Регули руемые “жесткой” программой командных нейронов, эти автоматиз мы лишены напрочь какой бы то ни было гибкости в изменяющихся и поэтому абсолютно непригодны к исполь ви, когда движения должны стать важнейшим <Мсщттямальной адаптации ребенка к постоянно меняю условиям. Шаювый автоматизм плода — это не перемещение ног, не имеющее цикакой целенап иi, •ве предназначенное ни для опоры на ноуи, ни для iелв в пространстве.