Патриотическое воспитание способствует формированию готовности юношей допризывного возраста к службе в армии и должно осуществляться на основе принципов гибкости и вариативности. Гибкость означает своевременное реагирование на изменение педагогической ситуации, а вариативность – это использование разнообразных сочетаний форм и методов педагогического воздействия с учетом особенностей контингента детей и подростков, что продиктовано процессами гуманизации системы образования, направленностью педагогического процесса на создание условий для развития личности каждого школьника.

Весьма важным принципом, на наш взгляд, является опора на положительные качества личности воспитанника. Педагогические условия формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах (атмосфера доброжелательности, тесный эмоциональный контакт с сослуживцами) помогут в раскрытии положительных резервов их личности.

Школа накопила достаточно большой практический опыт патриотического воспитания молодого поколения. В то же время в современных условиях этот опыт может быть использован лишь частично. Это связано с изменением политических ориентиров, с развитием новых экономических отношений, утвержденных гуманистических принципов в системе образования, предстоящим переходом к профессиональной армии и т.д.

Важным моментом в патриотическом воспитании школьников является определение его эффективности, которое зависит от двух основных факторов:

1) от состояния объективных и субъективных условий общества, семьи, школы, ближайшего окружения и их учения в процессе воспитательной деятельности;

2) от внутренней синхронности, организованности и степени взаимодействия субъектов, содержания форм, методов и средств системы патриотического воспитания.

Разрабатывая критерии эффективности патриотического воспитания школы, мы исходим из утверждения, что критерий – это обобщенная характеристика состояния объекта или результативная характеристика какого-либо процесса [125]. Процесс патриотического воспитания школьников является: