В этой ситуации находится большинство изолированных или отвергаемых в социометрическом отношении членов групп (представители с неустойчивой психикой: интроверты и экстраверты). Для интровертов характерны перепады настроения, заниженная самооценка, подчиняемость, выражающаяся в податливости членам группы, неспособность к самостоятельным действиям. У экстравертов завышенная самооценка с завышенными требованиями к окружающим. Они ворчливы, постоянно чем-то недовольны, стремятся свалить вину на окружающих, поэтому их отношения с коллективом быстро портятся и переходят в конфликт. Высокая конфликтность мешает их взаимодействию с коллективом, порождает искаженное восприятие и осознание своего социального статуса.

Временная личная или ситуативная неготовность устраняется при адекватных предметных социальных и внутренних психологических действиях.

Общая устойчивая неготовность является состоянием перманентной фрустрированности, т.е. состоянием, мешающим приобретению внутреннего комфорта (например, повышенная тревожность, неуверенность в социальном статусе, состояние напряжения, неуверенности в действии). Это юноши с низкой самооценкой, по преимуществу, – интроверты (обладают реакциями психастенического типа). Им присуща робость и застенчивость, эмоциональная ригидность, склонность к «застреванию» на эмоциях. Такие люди могут долго помнить обиды, часто возвращаются к пережитым ситуациям, боятся выглядеть неуклюжими, становятся молчаливыми, иногда впадают в депрессию. Эти особенности могут быть связаны с небольшой задержкой психического развития.

Отсутствие мотивов, которые включают в себя самоактуализацию личности (любовь к своей малой родине, чувство долга перед Отечеством, честь и др.), как правило, приводит к тому, что будущий воин не может справиться с поставленной перед ним задачей. Его одолевают сомнения: «А зачем? А стоит ли? Ради чего?» и т.п.

При отсутствии педагогических условий воспитания у юношей допризывного возраста возникает потеря социальных и моральных ориентиров. Они не в состоянии принимать решения самостоятельно и поэтому вынуждены подчиняться другим, более сильным членам референтной группы. Слабохарактерные, безвольные юноши в глубине души понимают, что действуют неправильно, но не могут противиться чужой воле и проявляют податливость «старшим» членам групп, не могут выбрать для себя основные ценности в жизни. Поэтому педагогические условия формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах направлены на развитие мотивов, идейной направленности личности, что составляет основы психической устойчивости к службе в армии. Следовательно, социализация допризывников в семье и школе является одним из условий формирования у них знаний, норм, правил и ценностей общества.