1. Проанализируйте эту ситуацию с точки зрения использования методов и приемов воспитания.

2. Как бы поступили вы в данной ситуации?

IX

«Физрук отпустил дежурного по обстоятельствам, о которых, однако, ребят оповещать было неудобно. А назначенный вместо него ученик наотрез отказался мыть пол в спортзале, так как его дежурство оказалось вне очереди. Преподаватель заявил:

— Ничего, ребята, пол он все-таки вымоет! Ребята разошлись, а упрямец молча уселся на гимнастическую скамейку, не выказывая ни малейшего желания убирать зал. Преподаватель, не подавая вида, что волнуется, вел записи в тетради. А время между тем шло. Что предпринять? Прикрикнуть? Пригрозить грядущими карами? Но чего добьешься — повиновения или признания учеником его напрасного упрямства? В лучшем случае — повиновения под угрозой. Мало того, будучи, не прав, ученик еще будет считать себя несправедливо обиженным. А может случиться, что заупрямится, и так, что не сможет уступить, даже если сам захочет.

Кончая записи, преподаватель подошел к нему и сказал:

— Слушай, Олег! Когда ты отказался мыть пол, я мог, конечно, назначить другого. Но было бы это справедливо? Другой ничем не хуже тебя. Неужели же стоило бросать жребий?

— Почему бы и нет? — усмехнулся Олег, не сдаваясь.

— Хорошо, давай разберемся, кто из нас прав,— преподаватель присел на скамейку рядом.— Поменяемся ролями. Допустим, я сгоряча заявил ребятам, что ты выполнишь указание учителя. Ну а как бы ты поступил на моем месте?

Олег молчал, опустив голову, но преподаватель почувствовал, что настроение у парня меняется, и спросил:

— Тебе что, стыдно браться за мытье? Скинув куртку, преподаватель выжал тряпку над ведром. И тут Олег сдался, попросил тряпку и начал мыть сам. А на следующем занятии преподаватель шутливо сообщил классу, что он и Олег пол вымыли по всем правилам. Исход конфликта сблизил двух людей». (Калинин Н. Чувство справедливости // Известия.— 1982.— 25 февраля.)