— Ведь ученик,— аргументировала она,— находится в школе под влиянием воспитателей лишь в течение 6—8 часов, а потом попадает в другую среду. Поэтому необходимо, чтобы и там на него оказывалось положительное воздействие всеми способами с целью формирования всесторонне развитой личности.

— Но позвольте,— возражала ей классный руководитель VIII класса Т. Н.,—тогда все должны воспитывать. А если они не умеют воспитывать? Нельзя ведь всем дать педагогическое образование. Тогда и школа не нужна будет. Я считаю, что школа имеет все возможности, чтобы в полной мере обеспечить комплексность воспитания. Думается, что того воздействия, которое оказывает на личность молодого поколения школа, вполне достаточно на данном этапе.

Включитесь в спор и выскажите свою точку зрения по затронутому вопросу.

II

На семинаре организаторов внеклассной воспитательной работы разгорелся спор вокруг вопроса: включить ли в понятие «всестороннее развитие личности» и политехническое образование?

— Мне кажется,— отстаивал свою точку зрения А. И.,— что политехническое образование — это уже из области профессиональной подготовки. Оно имеет какое-то отношение к общему воспитанию личности, но абсолютизировать...

— Но ведь наша школа называется общеобразовательная политехническая. Политехническая! — возразила ему коллега.

— Политехническая — это лишь название. А всестороннее развитие личности подразумевает умственное, физическое, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание.

1. В чем же сущность политехнического образования?

2. Включитесь в спор и выскажите свою точку зрения по затронутому вопросу.

III

Классные руководители обсуждали вопрос о соотношении обучения и воспитания.

— Основные задачи всестороннего гармонического развития личности,— говорил С. Д.,— решаются в процессе обучения. Правильно организованное обучение, которым охвачены все дети, сможет решить все или почти все проблемы формирования личности.