Инструкция для «экспертов».

1. Прослушайте ход и логическую последовательность беседы.

2. Умеет ли «учитель» вовлечь всех учащихся в заинтересованный разговор? Умеет ли слушать учащихся?

3. Насколько удачно «учитель» использует примеры из повседневной жизни, жизни класса?

4. В какой степени удалось «учителю» повлиять не сознание и нолю учащихся в преобразовании ценностных ориентиров?

Оцените воспитательную деятельность «учителяs (по 10-балльной шкале).

V

Тема. Формирование детского коллектива.

Цель. Способствовать формированию у студентов умений развивать детский коллектив.

Участники:

а) студенты-«воспитатели» (3—4);

б) студенты-«ученики» (t5—16);

в) студенты-«эксперты» (2—3).

Инструкция для «воспитатели».

Представьте, что вы пришли работать в только что организованную школу, r которой учатся ребята, собранные из разных школ. Вас назначили классным руководителем VI класса. Первое знакомство показало, что коллектив в своем развитии находится на первой стадии. Вам необходимо предъявить программу действий, направленную на более быстрое формирование и развитие коллектива, обсудить эту программу с ребятами.

Инструкция для «учащихся».

Вы ученики VI класса. До этого учились в разные школах, только пять учеников - из одной школы (держатся вместе и особняком от других). Вы не знаете друг друга даже по имени. На вопросы учителя, что вас интересует, чем бы хотели заняться, внятного ответа не даете. Общих интересов нет. На предложение учителя пойти в туристический поход (на выставку) реагируете с интересом, на другие предложения -безразлично.

Инструкция для «экспертов».

1, Наблюдайте за ходом действий «классного руководителя».

2. Определите, действительно ли коллектив находится на первой стадии.

3. Как «воспитатель» понимает и осуществляет стратегическую линию поведения с данным коллективом?