Педагогические ситуации и суждения

I

Педагогический совет школы готовился рассматривать на своем заседании вопрос о состоянии и путях улучшения физического воспитания в школе. Все было направлено на решение этих вопросов. В школе был объявлен месячник физического воспитания. Учительница русского языка Н. В. на каждом уроке предлагала учащимся записывать предложения, отрывки из газет, в которых рассказывалось о достижениях отечественных спортсменов. Даже тексты для изложений, темы для сочинений подбирались с тематикой физического воспитанияПосле посещений уроков Н. В. многие коллеги восхищались оперативностью и целенаправленностью учительницы, что льстило ей.

Посетил пять уроков Н. В, и учитель истории С. В. К удивлению Н. В., разговор получился неприятным. С. В. прямо сказал:

- По-моему, уважаемая Н, В.. вы не понимаете сущности и задач физического воспитания. То. что вы наполняете свои уроки спортивной терминологией, не имеет ничего общего с задачами физического воспитания.

- Что же посоветуете: начать на уроках русского языка разучивать физические упражнения и самой делать стойку на голове? - раздраженно спросила Н. В.

- Ни упражнений, ни стоек на голове не надо. Однако как сидят ваши ученики, где сидят, каким воздухом дышат?

- Это уже дело врачей, - горячилась Н. В.

1. Включитесь в возникший спор и выскажите свою точку зрения на пути решения задач физического воспитания на уроках языка, литературы, математики и др.

2. В чем ошибаются коллеги?

II

В начальных классах проводятся физкультминутки следующего содержания.

На лужайке тихо сели (присели).

Посидели, посидели, потом встали (встали)

И быстро, быстро побежали (бег на месте).

Раз - подняться, подтянуться.

Два - согнуться, разогнуться.

Три в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,