В зависимости от рассказа, встречается то одно, то другое. Можно свести схему к ее составным частям, т.е. идти от более общего к более частному, или же наоборот: идти от более частного к более общему. Аббот, Блэк и Смит (Abbot, Black, Smith, 1985) показали, что испытуемые могут делать два типа выводов.

Использовался рассказ, повествующий об обеде в ресторане. В скрипте «ресторан», можно выделить некоторое число сцен (или макродействий): войти, заказать и т.д. Каждая из этих сцен состоит из некоторого числа действий: спросить меню, прочитать меню, обсудить меню, задать вопросы о блюдах... Это членение соответствует тому, которое мы уж делали применительно к схемам действия

«войти в ресторан» и к способам реализации (или развертывания). Макродействие (или сцена) является действием наивысшего уровня абстракции, которое информативно для результата, но не для развертывания.

Авторы варьировали в тексте три элемента: наличие или отсутствие описания о характеристических действиях сцены (они спорят, прежде чем решить, что идут обедать), наличие или отсутствие предложения, резюмирующего сцену (они заказывают меню); наличие или отсутствие предложения, резюмирующего скрипт (они пошли в ресторан).

Согласно экспериментальным условиям, в тексте предъявлялись: все предложения, только некоторые и вообще никакие (контрольное условие). Затем в задачах опознания испытуемым предъявлялись предложения, часть из которых была в исходном тексте, а другая — нет. Испытуемых просили отметить по 7-балльной шкале, в какой мере они уверены, что предложение, предъявленное в задаче опознания, было в исходном тексте.

В первом эксперименте текст состоял из одного скрипта, но варьировалось два элемента: действие и сцена. Во втором эксперименте текст состоял из нескольких скриптов, варьировалось также два элемента: сцена и скрипт. В третьем эксперименте текст состоял из многих скриптов и варьировалось три элемента: действие, сцена и скрипт.

Во всех случаях те предложения, которые испытуемые узнавали в качестве предъявленных ранее (но на самом деле они отсутствовали в тексте), были предложениями, резюмирующими сцену или скрипт. Степень уверенности в правильности ответа была значимо выше, если в тексте фигурировала информации более частного уровня. Предложения же, которые связаны с развертыванием действия, вовсе не создавали впечатления (ошибочного) будто их ранее читали, если были представлены элементы более общего уровня (сцена или скрипт).