1.3. Схемы знания

Понятие схемы познания, в том виде, как оно используется в настоящее время, заимствовано одновременно из:

§   понятия схемы, используемой Бартлеттом (Bartlett, 1932) для объяснения систематических деформаций, наблюдаемых при воспроизведении рассказа;

§   понятия стереотипа, используемого в социальной психологии;

§   понятия схемы у Пиаже, которая является типом ассимилятивной структуры знания.

Это понятие было введено для того, чтобы осмыслить роль, которую играет познание в понимании, запоминании, в процессе умозаключений. Схемы одновременно являются способом репрезентации того, как организованы знания в памяти и способом описания того, как эти знания используются при понимании, запоминании, умозаключении.

По этой причине трудно отделить изложение схем от изложения процесса переработки, который состоит из этих схем. Мы здесь ограничимся самым общим и лаконичным представлением, лишь делая ссылки на исследования и приводя примеры анализа когнитивной деятельности, где используются схемы. Подробное изложение данного понятия можно найти в работах Ока (Нос, 1986), Ока и Нгуена (Нос, Nguyen, 1987), а также у Феуоля и Монтея (Fayol, Monteil, 1988) и Ришара (Richard, 1995).

Это понятие восходит к Мински (Minsky, 197S), который описывал его в терминах рамки (frame). Схемы использовались сначала для объяснения процесса понимания под именем скриптов (Schank, Abel-son, 1977). Авторы описывают, главным образом, организацию событий и действий: сцены, эпизоды, такие как ресторан, супермаркет, празднование годовщины и т.д.

Затем схемы использовались для описания познания, которое является не прагматическим, а чисто релятивистским по своей природе: в частности, знания о типах математических и физических проблем. Итак, существует достаточно большая вариативность типов схем, которые были предложены для изучения.

Нам представляется, что можно экстрагировать четыре главные характеристики схем: