Многие авторы, например Эллен (Ellen, 1982) оспаривают, если не сами результаты, то по крайней мере ту интерпретацию, которая делается на их основании. По наблюдениям Эллена один только прошлый и благоприятный опыт не является достаточным для нахождения решения: если верно то, что в 47% случаев испытуемые решают проблему с 10 попыток (которые были им предоставлены), то все же остается еще 53% испытуемых, не нашедших решение.

Аргумент этого автора состоит в том, что в проблеме принимает участие не только изменение навыков, но и изменение в значениях. Прошлый опыт не действует автоматически, нужна специальная ориентация мысли для того, чтобы его организовать, чтобы выбрать из опыта то, что полезно для настоящей ситуации.

Результаты Вайсберга и Альба показывают, что прежний опыт играет очень важную роль в восстановлении проблемы. Они точно так же показали, что испытуемые в течение долгого времени ограничиваются при рисовании траекторий, соединяющих точки, пределами квадрата не потому, что квадрат конституирует хорошую форму, а потому что в этом состоит феномен, проиллюстрированный рисунком — (см. выше): точки не конституируют хорошую форму, но могут быть выведены из фигуры, позволяющей конституировать простую форму (треугольник).

Наша интерпретация отличается как от интерпретации Вайсберга и Альба, так и от интерпретации гештальтистов: преодоление границ фигуры свидетельствует об изменении пространства проблемы, что обусловлено пересмотром и переоценкой прототипической интерпретации действия (соединение двух точек). Это изменение является де-терминантой, дающей возможность решить проблему, однако, попытки являются необходимыми для разработки этого нового пространства проблемы и обнаружения решения. Этим объясняется, почему решение не наступает мгновенно после того, как испытуемый получил информацию о необходимости выйти за границы фигуры.

В этом. мы совершенно согласны с гештальтистами и полагаем, что изменения, вмешивающиеся в это переструктурирование, касаются не только навыков, но в равной мере зависят и от интерпретации задачи.