Самое же важное, что в процессе совместной деятельности шло активное общение. В это общение "студенты" вносили свежую струю, расширяли его рамки, повышали интеллектуальный уровень общения, так как не старались да и не умели, к счастью, приспосабливаться к уровню общения наших детей. Таким образом, слепоглухонемые дети попали в интеллектуальную речевую стихию, которая формирует нормальное развитие обычных детей.

Из года в год продолжаются заезды в детский дом добровольных помощников. Особенно активны бывают контакты в весенне-летний период, когда открывается большой объем хозяйственных и оформительских работ в детдоме. Каждый раз воспитанники с нетерпением ждут приезда своих друзей. Здороваются непременно за руку, ходят в обнимку. Очень нужен ребёнку близкий взрослый человек или друг хоть чуть-чуть старше по возрасту, поопытнее.

Безусловно, что в организации такого общения педагогам принадлежит не последняя роль. Они служат не только связующим звеном между слепоглухонемыми воспитанниками и "студентами", но, кроме того, так планируют досуг учащихся, чтобы можно было проводить совместные мероприятия.

Естественно, что состав приезжающих в детдом помощников менялся, обновлялся так же, как и состав воспитанников, часть из которых по возрасту выбывала из детского дома, оформлялась работать на специализированное производство. Однако сохранялось инициативное ядро, а вместе с ним и традиции совместной деятельности и общения. Они не нарушаются уже несколько лет. Именно совместная деятельность позволяет устанавливать и укреплять контакты между слепоглухонемыми и обычными людьми. В наших же собственных неудачных попытках наладить контакты школьников с воспитанниками детдома недоставало именно этого цементирующего звена совместной деятельности, труда.

Отсюда вывод: с самого раннего детства ребёнка следует приучать к коллективной деятельности, и чем раньше он приобретет какое-нибудь умение или рукоремесло, тем надежнее он утвердится в коллективе, тем шире будут его контакты и личностная его ценность в глазах сверстников. Велика в этом роль разновозрастных коллективов, ибо в них устанавливается цепочка передачи социального опыта, реализуется связь поколений.