Для расширения осведомленности наших ребятишек куда их только не водят и не возят! И на экскурсии в музеи, где, учитывая наше необычное положение, предупредительно открывают охраняемые стеклом витрин экспонаты, и на различные предприятия, и в учреждения.

Для этой 'цели мы заводим собственное хозяйство, которое в миниатюре воспроизводит различные стороны хозяйственной деятельности человека, организуем выезды в природу. Так создаются резервы представлений на всю последующую жизнь. Иначе, где потом слепоглухонемой узнает, как живут и что едят животные и вообще, что они собой представляют, как выглядит дом выше вытянутой вверх руки, что такое самолет, вертолет, танк, да и простой автомобиль? А железнодорожный мост, а речка под мостом, а ржаное поле, жатва, комбайн, стог? И чем отличается сено от соломы?

Интересно, что бы сказали на это обилие специально преподаваемых ребенку сведений те, кто сетует на перегруженность программ массовой школы? Ведь слепоглухонемому для завершения школьного образования в учебном процессе приходится воспринимать от своих учителей столько дополнительного материала! Впрочем, обратимся свидетельству человека, в этих вопросах компетентного. На заседании учебного совета МГУ имени М. В. Ломоносова посвященном успехам слепоглухонемых студентов, академик АПН СССР А. Р. Лурия сказал: «Трудно поставить что-либо рядом с тем образцом героизма и с той вершиной успеха, которые мы видим сегодня на опыте наших четырех товарищей. Я не могу не сказать, что если бы сила мотивов, которые движут ими, равномерно распространялась на всех наших студентов, если бы все наши зрячие и слышащие студенты работали с такой же целенаправленностью, используя те возможности, которые у них есть, то, вероятно, они бы горы свернули... «

Так что у обычных учащихся по сравнению со слепоглухонемыми громадный резерв возможностей. Взять, к примеру, источники информации. Для обычных детей их столько, сколько предоставляет цивилизованное общество. А у слепоглухонемых всего два; рука собеседника и книга. Даже третьего не дано! Но при дактильном общении рука собеседника; встречая сопротивление пальцев считывающей руки, очень быстро устает и просит отдыха. А книги... Во-первых, не вся необходимая информация переведена на язык выпуклых букв, во-вторых, процесс чтения пальцем в два раза медленнее, чем чтение глазами плоскопечатных текстов. К сожалению, пока еще методы обучения ставят ограничения в передаче информации.