Конечно, вы не владеете в подробностях методом использования данной закономерности, но, обладая этим знанием, вы сможете иногда что-то применить в классе, оно обязательно будет иметь для вас плодотворные последствия. Существует различие: можно обладать внутренне подвижным или внутренне неподвижным знанием. Кто осведомлен о существовании алмаза, графита, угля и не идет в познании дальше того, что они представляют собой вовне, вне человеческой природы, у того это знание не будет отличаться особой живостью. А тот, кто знает, что углерод, из которого состоят уголь, графит и алмаз, Внутри человека живет в качестве проходящего через сложные метаморфозы вещества, так что, с одной стороны, углерод вступает в смертоносные соединения, а с другой – в соединение воскрешающее; кто, стало быть, говорит не только о том, что алмаз, уголь и графит – это метаморфозы углерода, обусловленные различными эпохами в истории развития Земли, – кто имеет представление о том, что существуют совершенно другие метаморфозы, через которые углерод проходит в человеке, делаясь при этом внутренне живым, одухотворяясь, что он является посредником между смертью и жизнью, – кто в состоянии это понять, для того это понимание служит непосредственным источником инспирации. Если вы в состоянии это понять, в школе вам придет в голову правильный метод; дело именно в том, чтобы вам пришел в голову правильный метод, а не в том, чтобы вы кисло стояли посреди классной комнаты и ученики по вашим глазам видели, как вам кисло, чтобы дети видели кислое выражение вашего лица. Но этого и не может произойти, если вы обладаете внутренне подвижным знанием, творческим знанием. Тогда, сопутствуемое скромностью, у вас возникает необходимое преподавателю чувство значительности. У преподавателя оно сквозит в чертах лица. Черты лица тогда озаряются эфирными и астральными лучами.

Лицу учителя свойственны три основных выражения, а также все промежуточные нюансы. Первое выражение его лицо принимает в повседневной жизни, когда он просто с кем-нибудь общается, забыв о том, что он учитель, когда уроки закончились и он уходит из школы. Второе выражение свойственно его лицу, когда он стоит посреди класса. Порой бывает стыдно за человеческую природу, когда приходится видеть, сколь сильно отличается лицо учителя, входящего в класс, от его же лица при выходе из класса. Это связано с его сознанием. Может быть, вас несколько утешит, если я скажу, что под влиянием деятельного, живого знания всякое лицо становится вдвое красивее. Знание должно действовать, оно должно жить; и лицо учителя во время преподавания должно быть живым, оно должно говорить о многом. В отношении того, о чем я сейчас говорю, дело для меня не в том, чтобы вы это знали, но в том, чтобы это воздействовало на ваши души, чтобы это укрепляло вас и способствовало одухотворению вашей профессиональной деятельности.