Ни о какой другой области не говорится столько вздора, притом что огромное количество людей проявляют к ней исключительный интерес, как об области педагогики. И особенно неприятное чувство это современное рассуждательство на педагогические темы вызывает в связи с тем, что оно сказывается на судьбе следующего поколения. Как и во многих других областях – но здесь в особенности, – глубокое постижение существа человека позволит нам уйти от дилетантских заявлений. От самих учителей можно услышать такого рода афоризм: «Обучение должно доставлять детям радость». В том, что подобные заявления делают дилетанты, нет еще ничего дурного – они желают добра. Но, конечно, непозволительно, чтобы подобная тирада звучала из уст профессионального учителя-воспитателя. Припомните, как все происходит на практике, и спросите себя: можно ли вообще сделать так, чтобы трудноусвояемый учебный материал доставлял детям чистую, светлую радость? Или, принимая во внимание то, к чему вообще склонны дети, спросите себя: что же нужно сделать для того, чтобы, находясь с утра до вечера в школе, ребенок только и делал, что испытывал бы радость? Это неосуществимо. Это одна из тех не имеющих отношения к действительности фраз, которая, так же как и в других областях, сегодня повсеместно произносится живущими вне действительности людьми. Реальность же такова, что, хотя известные вещи не доставляют ребенку совершенно никакой радости, они тем не менее должны делаться. Если бы какому-нибудь учителю удалось преподавать так, чтобы дети непрестанно испытывали радость, то у таких детей не развилось бы в достаточной мере чувство долга, условием формирования которого является преодоление. Так что пользы от этого было бы немного. Таким образом, нужно стремиться не к обилию радости, а к совершенно иному: к тому, чтобы благодаря нашему педагогическому искусству мы заслужили любовь детей, чтобы поэтому под нашим руководством они делали и то, что не доставляет им радости, и даже то, что им неприятно и может причинять некоторую боль. Мы должны сказать себе: «Поскольку имеет место настоящая любовь, поскольку нам удастся вызвать у детей настоящую любовь, постольку и руководить ими будет нечто иное, чем радость, – ими будет руководить привязанность к учителю. В них будет жить ощущение: «Кое-что из того, что приходится делать, стоит большого труда, но с этим учителем, с этой учительницей мы готовы делать и то, что трудно».