Длительность занятий с каждым больным различна и к значительной мере определяется индивидуальной утомляемостью больного. На начальных этапах работы занятие длится 15—20 минут, в течение которых делаются, перерывы каждые 3—4 минуты (в среднем). Длительность же самого перерыва зависит от состояния и утомляемости больного. Таким образом, больной занимается активно не более 6—9 минут. Постепенно время занятий удлиняется и доводится до часа для логопеда и 40 минут для больного (с учетом перерывов).

Первые три—четыре недели желательно проводить занятия ежедневно по 15—20 минут, далее — через день, давая на свободные от занятий дни задания как для самостоятельной работы, так и для работы с кем-либо из родственников или персонала, специально инструктируемых для каждого занятия. Заниматься с больными два раза в неделю мало. Время от времени больному нужно давать полный отдых на несколько дней.

Говоря об организации логопедической работы, мы специально фиксируем внимание на вопросе о длительности занятий с каждым больным. Вначале, когда каждое занятие занимает у логопеда 15—20 минут, он обычно берет большое количество больных, не учитывая, что в дальнейшем длительность занятий с каждым больным возрастает в 3—4 раза. Тогда логопед оказывается в трудном положении: 15—20-минутные занятия с каждым больным оказываются недостаточными, уложиться же во времени, работая с каждым по часу, невозможно, как и весьма утомительно проводить подряд часовые занятия с 6 - 7 больными. Мы знаем об этом по собственному опыту.

Практика показывает, что нормально логопед может подряд работать с 3—4 больными, после чего нужен отдых, между тем, в некоторых лечебных учреждениях наблюдается тенденция дать логопеду одновременно всех больных с афазиями.

Если занятия с больным уже начаты и нет никаких медицинских противопоказаний к их ведению, то оставить их, пока больной не выписался, совершенно невозможно.

Мы пробовали проводить коллективные занятия с больными, страдающими афазией. Однако рекомендовать их можно только при уже довольно высоком уровне восстановления речи, когда в основном больным нужна правильная, организованная речевая практика. На начальных же этапах восстановления, где в речевой недостаточности больных много индивидуальных особенностей, наш опыт подсказывает желательность индивидуальных, а не коллективных занятий.